昆明親子研學(xué)旅行  啟發(fā)孩子思想  啟迪孩子思維；天行提供研學(xué)旅行，研學(xué)策劃，研學(xué)方案，研學(xué)基地等。

結(jié)合虞舜文化底蘊(yùn)、民俗特色、生態(tài)科技打造獨(dú)居特色的研學(xué)基地，整合特色資源，開(kāi)發(fā)各類研學(xué)場(chǎng)館，構(gòu)建由陶藝館、手工坊、非遺街、國(guó)學(xué)堂、農(nóng)耕文化館等組成的益智有趣的創(chuàng)新教育平臺(tái)，打造高等級(jí)親子研學(xué)旅游示范基地。

建議將研學(xué)旅行納入我國(guó)學(xué)校教育大綱和學(xué)校教育教學(xué)內(nèi)容，納入學(xué)校綜合素質(zhì)考評(píng)體系、學(xué)分管理體系。各地要把研學(xué)旅行實(shí)施情況和成效作為學(xué)校綜合考評(píng)的重要內(nèi)容，系統(tǒng)建立學(xué)校研學(xué)旅行教育體系。研學(xué)旅行應(yīng)實(shí)施國(guó)內(nèi)研學(xué)、出境研學(xué)、入境研學(xué)一體化運(yùn)作，逐步建立小學(xué)階段以鄉(xiāng)土鄉(xiāng)情為主，初中階段以縣情、市情為主，高中階段以省情、國(guó)情為主，并能開(kāi)闊視野的研學(xué)旅行活動(dòng)課程體系，強(qiáng)化雙向交流、中外交流，強(qiáng)調(diào)行中學(xué)、行中悟、實(shí)踐中學(xué)、學(xué)以致用，謀求全面發(fā)展。

不走出課堂，何以領(lǐng)略山河壯麗；不親身體驗(yàn)，又如何體會(huì)大自然的奧妙?！白x萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路?！蓖ㄟ^(guò)研學(xué)旅行，走進(jìn)沒(méi)有校門、沒(méi)有圍墻、沒(méi)有教師的更廣闊的動(dòng)態(tài)課堂，如今已成為旅游市場(chǎng)的新寵。研學(xué)旅游，既要“游”又要“學(xué)”。負(fù)責(zé)人表示，“活動(dòng)舉辦的目的就是呼吁社會(huì)將目光聚焦于親子關(guān)系、關(guān)注親子相伴，同時(shí)將景區(qū)得天獨(dú)厚的生態(tài)和文化資源整合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展?！睍r(shí)下興起的研學(xué)游產(chǎn)品中，涉及較多的是戶外運(yùn)動(dòng)、自然探索、拓展體驗(yàn)三類，而這三大類研學(xué)游活動(dòng)都會(huì)與大自然有親密接觸。

打造專業(yè)研學(xué)，針對(duì)不同學(xué)齡段，深度結(jié)合校本課程，自主研發(fā)打造【知行】、【智創(chuàng)】、【睿博】、【酷享】展現(xiàn)形式]四大產(chǎn)品體系，30多個(gè)系列逾150條課程線路。精細(xì)化學(xué)科探索課堂、基礎(chǔ)學(xué)科實(shí)踐課堂、綜合能力提升課堂、綜合素質(zhì)成長(zhǎng)課堂。

2014年國(guó)發(fā)31號(hào)文件明確提出研學(xué)旅行要按照“教育為本，安全”的原則組織，但由于學(xué)生外出安全責(zé)任太大、風(fēng)險(xiǎn)太大，而現(xiàn)實(shí)中，雖然有相應(yīng)的保險(xiǎn)、事故處理、責(zé)任界定及問(wèn)題處理機(jī)制，但考慮到社會(huì)穩(wěn)定、輿論影響等諸多因素，在一些校園意外事故的處理中，學(xué)校還是承受著巨大的壓力和責(zé)任，這也讓學(xué)校組織研學(xué)旅行顧慮重重，使研學(xué)旅行難以常態(tài)化開(kāi)展。在這方面，一是必須建立相應(yīng)的保險(xiǎn)機(jī)制；二是要建立嚴(yán)密的組織體系，各環(huán)節(jié)責(zé)任到人；三是學(xué)校、研學(xué)組織機(jī)構(gòu)、學(xué)生家長(zhǎng)及所涉各部門職責(zé)分工、安全責(zé)任必須明確。同時(shí)，相關(guān)部門也要積極協(xié)調(diào)，建立起完備的安全保障體系和政策援助體系，為學(xué)校組織研學(xué)旅行保駕護(hù)航，切實(shí)解除學(xué)校的后顧之憂。

所謂研學(xué)（亦稱游學(xué)），就是在旅游的基礎(chǔ)上增加學(xué)習(xí)的功能，在自然輕松中完成旅游的過(guò)程。它以學(xué)為主，邊游邊學(xué)，是一個(gè)“行萬(wàn)里路，讀萬(wàn)卷書”的過(guò)程。游學(xué)是一種跨文化跨地域跨行業(yè)的體驗(yàn)式旅游模式，既不是單純的旅游，也不是枯燥的學(xué)習(xí)知識(shí)，而是在學(xué)習(xí)中潛移默化的體驗(yàn)人生，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。隨著人們生活層次和審美層次的提高，越來(lái)越多的家長(zhǎng)開(kāi)始接受游學(xué)教育理念和這種讓孩子更好的成長(zhǎng)方式。

當(dāng)前，一些學(xué)校和機(jī)構(gòu)推進(jìn)研學(xué)旅行的熱情十分高漲，但推出的研學(xué)產(chǎn)品過(guò)分強(qiáng)調(diào)研學(xué)路線和研學(xué)基地，卻與學(xué)校綜合實(shí)踐課程設(shè)計(jì)脫節(jié)，并忽略了研學(xué)導(dǎo)師在研學(xué)旅行過(guò)程中幫助學(xué)生梳理和消化知識(shí)的重要作用。從根本上講，研學(xué)旅行不是盲目追風(fēng)，而是青春逐夢(mèng)。雖然游學(xué)與研學(xué)僅一字之差，但實(shí)現(xiàn)從游學(xué)到研學(xué)的跨越，我們還有很長(zhǎng)的路要走。推動(dòng)研學(xué)旅行高質(zhì)量發(fā)展，必須堅(jiān)持游與學(xué)并重、行與思并重、形與神并重，明確研學(xué)旅行的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，開(kāi)發(fā)出遵循青少年核心素養(yǎng)發(fā)展規(guī)律和滿足學(xué)校、家庭、社會(huì)需要的體驗(yàn)式教育產(chǎn)品，打造“移動(dòng)的學(xué)校”和“沒(méi)有圍墻的校園”，引導(dǎo)新時(shí)代青少年學(xué)生踏上青春逐夢(mèng)的人生新征途。

針對(duì)不同年齡段青少年的認(rèn)知水平和素質(zhì)培養(yǎng)，設(shè)計(jì)了多種主題和研究深度的體驗(yàn)活動(dòng)。打造集研學(xué)旅行、社會(huì)實(shí)踐、戶外營(yíng)地、綜合能力、家庭教育等為一體的素質(zhì)教育綜合體，做青少年“行走的課堂”，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)、寓教于行、寓教于見(jiàn)、寓教于知，促進(jìn)素質(zhì)教育和校內(nèi)學(xué)科教育的深度融合，真正提升青少年的綜合素質(zhì)和能力。

在研學(xué)游中讓孩子從小學(xué)習(xí)他堅(jiān)守信仰、體驗(yàn)理想的高尚品格；學(xué)習(xí)他心在人民、利歸天下的為民情懷；學(xué)習(xí)他實(shí)事求是、勇于開(kāi)拓的探索精神；學(xué)習(xí)他求真務(wù)實(shí)、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)膬?yōu)秀品質(zhì)；學(xué)習(xí)他公道正派、廉潔自律的崇高風(fēng)范，這些優(yōu)秀品質(zhì)將讓你的孩子變得更加優(yōu)秀，變得更加卓爾不凡。豐富了孩子的生態(tài)保護(hù)意識(shí)，更加重要的是讓孩子從小就對(duì)江西整體上有一個(gè)宏觀概念，讓你孩子的格局從小就被打開(kāi)。

“暑期親子研學(xué)旅行不僅是教育事業(yè)發(fā)展的需求，也是旅游市場(chǎng)發(fā)展的需求，是人們從物質(zhì)消費(fèi)向文化消費(fèi)轉(zhuǎn)變的一種方式。隨著我國(guó)居民家庭收入穩(wěn)步增長(zhǎng)以及家長(zhǎng)教育理念的轉(zhuǎn)變，‘旅游+教育’雙結(jié)合的游學(xué)產(chǎn)品將越來(lái)越受到用戶的歡迎。”研學(xué)旅行的實(shí)質(zhì)是“旅游+教育”。為實(shí)現(xiàn)走一路、學(xué)一路、生長(zhǎng)一路的教育目標(biāo)，研學(xué)旅行必須抓好三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)：認(rèn)真調(diào)研，搞好課程規(guī)劃，以教育的理念規(guī)劃旅游、組織旅游；加強(qiáng)協(xié)作，注重細(xì)節(jié)管理，控制風(fēng)險(xiǎn)因子，保證旅游途中師生人身安全；精心組織，重視體驗(yàn)探究，引導(dǎo)學(xué)生用眼觀察、用心體驗(yàn)、用腦思考。

現(xiàn)在很多親子研學(xué)旅行基地的建設(shè)都盲目追求內(nèi)容大而廣，忽略玩耍才是孩子不可磨滅的天性，一昧的設(shè)置過(guò)多學(xué)習(xí)項(xiàng)目，讓孩子們并不能真正的做到玩中求學(xué)，只是將室內(nèi)課堂照搬到戶外而已。玩中求學(xué)，前提是玩，素質(zhì)教育的初衷也是培養(yǎng)孩子德、智、體、美、勞全面發(fā)展。我們致力于將研學(xué)項(xiàng)目與樂(lè)園深度融合打造以童心、童趣、童玩為核心，集游玩、實(shí)踐、體驗(yàn)、探索、研學(xué)、旅行于一體的兒童成長(zhǎng)體驗(yàn)樂(lè)園，讓兒童在體驗(yàn)中快樂(lè)學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)。

興茂集團(tuán)經(jīng)營(yíng)研學(xué)旅行的專業(yè)化水平主要體現(xiàn)在公司課程設(shè)計(jì)和組織運(yùn)營(yíng)的基本理念為：“立德樹(shù)人，知行合一”。我們堅(jiān)持研學(xué)旅行以行為“體”，以學(xué)為“用”，把它與常規(guī)的營(yíng)地戶外活動(dòng)、觀光旅游區(qū)別開(kāi)來(lái)，讓學(xué)生帶著主題去研學(xué)，通過(guò)旅行來(lái)提高。

夏季親子研學(xué)旅行是個(gè)寬泛的概念，即跨旅游又跨教育，屬于2個(gè)萬(wàn)億市場(chǎng)之間的交叉產(chǎn)業(yè)，游和學(xué)的各自所占成分可以在20%-80%之間，不同的比例變化導(dǎo)致不同的產(chǎn)品，不同行業(yè)、不同類型主體的產(chǎn)品研發(fā)機(jī)構(gòu)其對(duì)研學(xué)旅行產(chǎn)品的內(nèi)涵關(guān)注及側(cè)重點(diǎn)不一。研學(xué)課程體系是一種縱向體系，包括行前課程、行中課程和行后課程。在研學(xué)課程中，必須要有針對(duì)課程資源的行前課程，我們通過(guò)對(duì)攜程游學(xué)頻道的500個(gè)研學(xué)旅游產(chǎn)品進(jìn)行分析可知（調(diào)查截止時(shí)間2018年7月），目前大多數(shù)研學(xué)課程主體都沒(méi)有做行前課程，現(xiàn)有的產(chǎn)品只是傳統(tǒng)家庭親子旅游產(chǎn)品中對(duì)戶外活動(dòng)、參與體驗(yàn)活動(dòng)比重增加而已，都將研學(xué)課程簡(jiǎn)單的理解為帶著學(xué)生去現(xiàn)場(chǎng)溜達(dá)一圈，高高興興的去，開(kāi)開(kāi)心心的回，從專業(yè)層面講算是研學(xué)活動(dòng)，離課程層面還相距甚遠(yuǎn)。因此，行程課程需要與研學(xué)課程目標(biāo)和課程資源相結(jié)合，為學(xué)生做好知識(shí)和能力方面的儲(chǔ)備。

研學(xué)旅行是新時(shí)代我國(guó)學(xué)校教育和校外活動(dòng)銜接的創(chuàng)新方式，它將研究性學(xué)習(xí)和旅行體驗(yàn)相結(jié)合，是一種綜合實(shí)踐育人的有效途徑。但依然存在對(duì)研學(xué)旅行的概念內(nèi)涵認(rèn)識(shí)偏差；研學(xué)旅行市場(chǎng)的發(fā)展盲目無(wú)序；質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)價(jià)體系缺失等問(wèn)題。要把握好研學(xué)旅行的發(fā)展，還需要科學(xué)地引導(dǎo)。特別需要注意的是，學(xué)校不要把研學(xué)等同于春游、秋游。研學(xué)旅行就好像是一次深度游。路線、課程等的設(shè)計(jì)需要導(dǎo)師們認(rèn)真研究，如果只是走馬觀花，游而不學(xué)，那就會(huì)失去研學(xué)旅行活動(dòng)的意義。

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